Aprendizaje cooperativo universidad de vic
Ipp uvic
Este artículo trata sobre la combinación de la educación en el aula y la experiencia laboral. Para el estudio y la educación sobre las sociedades cooperativas, véase estudios cooperativos. Para una organización del aula en torno a experiencias de aprendizaje académico y social, véase Aprendizaje cooperativo.
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La educación cooperativa es un método estructurado que combina la educación en el aula con la experiencia laboral práctica. Una experiencia de educación cooperativa, comúnmente conocida como «co-op», proporciona créditos académicos por una experiencia laboral estructurada, y está adquiriendo una nueva importancia para ayudar a los jóvenes a realizar la transición de la escuela al trabajo. Se engloba dentro del aprendizaje integrado en el trabajo (junto con las prácticas, el aprendizaje de servicios y las prácticas clínicas), pero es distinto, ya que alterna un periodo escolar con un periodo laboral de forma estructurada, implica una asociación entre la institución académica y el empleador y, por lo general, es remunerado y tiene como objetivo avanzar en la educación del estudiante[1].
Salario de la cooperativa Uvic
Gillies, Robyn M. (2020). Trabajo cooperativo en grupo. La enciclopedia del desarrollo del niño y del adolescente. (pp. 1-11) editada por Stephen Hupp y Jeremy D. Jewell. Hoboken, NJ, Estados Unidos: John Wiley & Sons. doi: 10.1002/9781119171492.wecad264
Gillies, Robyn M. (2020). Interpersonal Relationships and Children with Autism Spectrum Disorder: Perspectivas desde la teoría de la mente y la neurociencia. Manual de psicología educativa y alumnos con necesidades especiales. (pp. 534-556) editado por Andrew J. Martin, Rayne A. Sperling y Kristie J. Newton. Nueva York, NY Estados Unidos: Routledge. doi: 10.4324/9781315100654-25
Cunnington, Ross, MacMahon, Stephanie, Sherwell, Chase y Gillies, Robyn (2020). La construcción de un entorno de aprendizaje seguro a través de la conexión social. Building a secure learning environment through social connectivity. (pp. 112-124) editado por Annemaree Carroll, Ross Cunnington y Annita Nugent. Abingdon, Oxon, Reino Unido: Routledge. doi: 10.4324/9780429027833-8
Gillies, Robyn M. (2019). Conversación dialógica en el aula cooperativa. Promover el habla académica en las escuelas: prácticas y perspectivas globales. (pp. 144-160) editado por Robyn M. Gillies. Abingdon, Oxon, Reino Unido: Routledge. doi: 10.4324/9780203728932-10
Tilbakemelding
A través de la cooperativa, puedes alternar periodos de clase con periodos de trabajo remunerado en empleos relacionados con tu campo de estudio. La cooperación es obligatoria para los estudiantes de BSEng, y para graduarse con un título de BSEng, debe completar un mínimo de 16 meses de trabajo de cooperación (4 términos de trabajo): se gradúa con la designación de cooperación en sus documentos académicos.
Los términos de trabajo son normalmente de cuatro meses de duración; sin embargo, puedes combinar términos de trabajo para crear un período de trabajo de 8, 12 o incluso 16 meses (contando como 2, 3 y 4 términos de trabajo, respectivamente). En circunstancias especiales, podrá completar una parte de la experiencia laboral necesaria utilizando períodos de trabajo a media jornada combinados con estudios a media jornada.
Prácticas en la Universidad de Victoria
A mediados de mi segundo año, me tomé un semestre libre para recuperar mi cuenta bancaria. La decisión no afectó a mi beca, ni a mi nivel académico, ni a mi capacidad para volver el siguiente semestre de otoño. Pero para los de la oficina de la cooperativa, mi necesaria elección me hizo inelegible para el programa.
Me dijeron que había interrumpido mi secuencia académica y que no podía comenzar mi período de cooperativa un semestre más tarde de lo habitual. La única opción disponible era ralentizar mi progreso académico a tres cursos por semestre durante el resto de mi carrera académica y graduarme un año completo más tarde de lo que ya había planeado.
Es cierto que yo misma me había puesto en esta situación, pero pronto supe que la inflexibilidad con la que me había encontrado era un síntoma de las políticas más amplias de la oficina de cooperativas. Después de escuchar las historias de amigos que habían pasado por el programa, ahora considero que mi experiencia fuera de él fue una bendición.
Esta frustración comienza para muchos cuando intentan encontrar un trabajo para su primer período de cooperativa. No hay suficientes puestos de trabajo para emplear al gran número de estudiantes del programa y, como resultado, se da prioridad a los estudiantes de los últimos años sobre los del primer trimestre.