Aula virtual universidad central del ecuador

Seminario CEDIR: ‘No dejes que el miedo a lo difícil te paralice

El aula virtual universitaria es un entorno en el que alumnos y profesores acceden a distancia a las clases de diferentes asignaturas en sus dispositivos inteligentes a través de una conexión estable a Internet. La historia cuenta que las primeras clases virtuales comenzaron en el año 1970 y se realizaban mediante el uso de grabaciones de vídeo, correo postal y teléfonos fijos.    Sin embargo, las aulas virtuales universitarias actuales son mucho más avanzadas y de más fácil acceso.

Las aulas virtuales universitarias suelen estar integradas en el sistema de gestión del aprendizaje (LMS) de una universidad. Ofrecen un entorno digital en el que se imparten las clases y también sirven como fuente de información relacionada con las mismas.    Las aulas virtuales universitarias también incluyen módulos que potencian la interactividad, apoyan los procesos de examen de los alumnos y proporcionan apoyo al programa de estudios.

Estos módulos y funciones pueden incluir salas determinantes, toma de notas colaborativa, cuestionarios, gráficos basados en texto y pizarras virtuales. También incluye un mapa analítico que ayuda a los profesores a realizar un seguimiento y averiguar cómo el vídeo y otros contenidos en el entorno del aula virtual universitaria están ayudando digitalmente a la universidad.

Ciencias básicas de la oncología

Becas disponibles: La beca Stay Focused otorgará una beca de matrícula completa y tres becas de 20.000 dólares a estudiantes de postgrado nuevos y elegibles en programas de máster y doctorado. Ver beca >>

La acreditación regional de la WSCUC garantiza al público, especialmente a los futuros estudiantes, que una institución cumple los requisitos y criterios claramente establecidos por la WSCUC y que existen motivos razonables para creer que seguirá cumpliéndolos.

El proceso de acreditación ofrece a la institución acreditada la oportunidad de realizar un autoanálisis crítico que conduzca a la mejora de la calidad y de consultar y recibir asesoramiento de personas de otras instituciones.

La Commission on Accreditation for Marriage and Family Therapy Education (COAMFTE) es el organismo de acreditación de la American Association for Marriage and Family Therapy (AAMFT). Los programas de Maestría en Artes en Terapia Matrimonial y Familiar y de Doctorado en Filosofía en Terapia Matrimonial y Familiar de Northcentral University están acreditados por la Comisión de Acreditación para la Educación en Terapia Matrimonial y Familiar de la Asociación Americana de Terapia Matrimonial y Familiar, 112 South Alfred Street, Alexandria, Virginia 22314, Tel. (703) 838-9808. Para más información sobre la acreditación del COAMFTE, visite su sitio web.

Ciencias básicas de la oncología

Existe un número aparentemente interminable de formas de crear experiencias docentes significativas en las aulas virtuales. Al empezar como instructor virtual, lo mejor es elegir un marco de aprendizaje que simplifique y aclare las acciones docentes y las decisiones que tendrá que tomar. Un marco basado en la investigación que ha demostrado ser eficaz, útil y sólido se llama Comunidad de Investigación (CoI).

Las clases virtuales asíncronas que siguen el marco de la CoI promueven una interacción de calidad entre los estudiantes, el profesorado y el contenido del curso. Para utilizar este marco, presentará los siguientes componentes por igual en cada clase: presencia social, presencia cognitiva y presencia docente. Como se muestra en las siguientes secciones, estos componentes fomentan la interacción de los estudiantes y el desarrollo del pensamiento crítico y la reflexión (Garrison, 2005).

Construir presencia social en su curso significa crear conexiones entre los estudiantes. Estas conexiones pueden ser personales o emocionales, a la vez que fomentan el aprendizaje entre iguales. Desde una perspectiva académica, la presencia social permite a los estudiantes hacerse visibles para sus compañeros y profesores cuando se expresan durante los debates y el trabajo en grupo (Dixson, M. 2010). También apoya los objetivos de aprendizaje de manera que las interacciones en grupo resulten agradables y gratificantes (Barber, T. 2011). Los indicadores de presencia social incluyen la expresión emocional, la comunicación abierta y la cohesión del grupo.

Historia queer en América Latina

Según Augusto Barrera, ex titular de la Secretaría Nacional de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación (SENESCYT), la falta de cupos es responsable de que al menos 40.000 jóvenes hayan quedado fuera de la matrícula universitaria en la última década, a pesar de que la nueva versión de la Constitución en 2008 garantizó la gratuidad.

El establecimiento de programas de posgrado en los institutos de educación superior ecuatorianos es más reciente. Los primeros programas establecidos tienen como máximo 30 años. La creación de programas de posgrado fue considerada, por un lado, como una forma de generar financiamiento y, por otro, de dotar a los graduados de mayores conocimientos y experiencia, capaces de abordar la amplia gama de problemas que enfrenta la sociedad. Es obvio que, paralelamente a estas dos razones, un título de posgrado refuerza el currículo de una persona y le ayuda a destacar entre quienes no han obtenido dicha titulación. Además, uno tiene más probabilidades de conseguir un trabajo con un salario más alto si posee un título de posgrado, lo que da la sensación de que el tiempo y el dinero invertidos en el programa de posgrado han merecido la pena. Además, un título de posgrado permite continuar con un doctorado que, en última instancia, permite emprender una carrera académica. Por último, también es positivo para la universidad porque para estar en condiciones de organizar un programa de postgrado profesional y/o académico la universidad organizadora necesita desarrollar la capacidad profesional y la infraestructura. En última instancia, los programas académicos de postgrado constituyen la base del perfil investigador de las instituciones de enseñanza superior.