Average iq of university professors

Intellectual capacity psychology

Intelligence has been defined in many ways, including: the capacity for logic, comprehension, self-awareness, learning, emotional awareness, reasoning, planning, creativity, critical thinking, and problem solving. More broadly, it can be described as the ability to perceive or infer information, and retain it as knowledge to apply to adaptive behaviors within an environment or context.

Some WAIS tests for adults are the cube tests that measure manipulative ability and general intelligence, the similarity test that measures the ability to abstract from a concrete to a more abstract level, vocabulary test, etc.

In the Middle Ages, the word intellectus became the technical academic term for understanding and a translation for the Greek philosophical term nous. This term, however, was strongly related to the metaphysical and cosmological theories of scholastic teleology, including theories of the immortality of the soul and the concept of active intellect. This whole approach to the study of nature was strongly rejected by Early Modern philosophers such as Francis Bacon, Thomas Hobbes, John Locke and David Hume, who preferred the word “understanding” (instead of intellectus or “intelligence”).[1][2] Hobbes, for example, in his work, De Corpore, used intellectus intelligit, translated in the English version as “the understanding understandeth”, as a typical example of an absurd logic.[3] The term intellectus intelligit, translated in the English version as “the understanding understandeth”, was used by the philosophers of the Early Modern Age.[3]

Coeficiente intelectual pdf

Bar-On, R. (2007). ¿Qué importancia tiene educar a las personas para que sean emocionalmente inteligentes, y puede hacerse? En Bar-On, R., Maree, J.G. & Elias, M. J. (Eds.), Educating people to be emotionally intelligent (pp. 1-14). Westport, CT: Praeger.

Bellamy, A., Gore, D. y Sturgis, J. (2005). Examinar la relevancia de la inteligencia emocional dentro de los programas educativos para superdotados y con talento. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 3(2), 53-78.

Brackett, M.A.y Mayer, J.D. (2003). Convergent, discriminant and incremental validity of competing measures of emotional intelligence. Personal and Social Psychological Bulletin, 29, 1147-1158. doi: 10.1177/0146167203254596

Cabello, R., Fernández-Berrocal, P., Castillo, R., Extremera, N. (2011). Son las mujeres más inteligentes emocionalmente que los hombres? Evidencia empírica. En III Congreso Internacional de Inteligencia Emocional, Libro de resúmenes. Croacia.

Chan, D.W. (2005). Creatividad autopercibida, dureza familiar e inteligencia emocional de los estudiantes superdotados chinos en Hong Kong. The Journal of Secondary Gifted Education, XVI (2/3), 47-56. doi: 10.4219/jsge-2005-471

Capacidad intelectual ejemplos

Esta investigación aborda el uso de estrategias de automotivación por parte de los estudiantes universitarios. Se realiza un estudio descriptivo e inferencial con una muestra de 228 estudiantes universitarios con el objetivo de conocer el uso que hacen de estas estrategias. Asimismo, se estudia si el uso de estas estrategias se relaciona con la actividad laboral y el rendimiento académico. Los resultados indican que los estudiantes tienden a mostrar un uso más frecuente de las estrategias de generación de metas de aprendizaje, generación de expectativas positivas y autorrefuerzo; la existencia de tres grupos de estudiantes con perfiles diferentes en cuanto al uso de estas estrategias automotivadoras; que sólo la estrategia de valor del coste muestra diferencias significativas entre los estudiantes que compatibilizan sus estudios con un trabajo y los que no tienen trabajo; y finalmente, que sólo la estrategia de autorrefuerzo informa de diferencias significativas según el rendimiento de los estudiantes. Estos resultados nos orientan a favorecer activamente el uso de las estrategias motivacionales de aprendizaje, mostrándolas como herramientas cognitivas para los estudiantes universitarios.

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More information on tuition feesEnrollment is now closed.Target AudienceThe course is aimed at graduates and undergraduates in psychology, education sciences, social work, nursing, physiotherapy, medical and related sciences. It is also aimed at students of these careers. In short, the course we present may be of interest to all those motivated to learn about the basic aspects of intellectual development.ObjectivesThe students of the course will achieve the following objectives: