Bristol university library catalogue
Education library opening hours
Victoria University of Manchester (1928 – 1931)University of Bristol (1931 – 1932)Imperial College London (1932 – 1933)Victoria University of Manchester (1933 – 1939)Girton College (1939 – 1969)Influences
Bertha Swirles was born on May 22, 1903 in Northampton, England, the daughter of William Alexander Swirles and Harriett Swirles. She attended Northampton School for Girls and then attended Girton College in 1921 to study mathematics, where she graduated with honors.[7] She was a research student in mathematical astronomy of Ralph Fowler,[8] one of a group of distinguished students that included Paul Dirac and Subrahmanyan Chandrasekhar.
¿Las bibliotecas universitarias están abiertas al público?
Obras de referenciaH: Hain, Ludwig. Repertorium Bibliographicum in quo libri omnes ab arte typographica inventa usque ad annum MD. typis expressi ordine alphabetico vel simpliciter enumerantur vel adcuratius recensentur. 2 vols. Stuttgartiae, Lutetiae, 1826-38. 141 = 142
Pr: Proctor, Robert. Un índice de los primeros libros impresos en el Museo Británico desde la invención de la imprenta hasta el año MD, con notas de los de la Biblioteca Bodleian. 2 vols. Londres, 1898. 4 suplementos, 1899-1902. (Parte II, MDI-MDXX, Alemania, Londres, 1903). 5630
BMC: Catálogo de libros impresos en el siglo XV que se encuentran en el Museo Británico [British Library]. 13 partes. Londres, ‘t Goy-Houten, 1963-2007. (Pts I-IX reproducidos a partir de los ejemplares de trabajo de la edición original (Londres, 1908-62) anotados en el Museo). V 576
GW: Gesamtkatalog der Wiegendrucke. Bd. I [etc.] Stuttgart, etc., 1968- [en curso]. (Los Vols. 1-7 reproducidos con adiciones y correcciones de la edición original (Leipzig, etc., 1925-38)). [Véase también GW Manuskript – GW M: http://www.gesamtkatalogderwiegendrucke.de] 7196
Catálogo de la biblioteca universitaria
Este artículo pretende realizar un estudio de traducción descriptiva franco-euskera de literatura infantil y juvenil. Para ello, se ha elaborado un catálogo de 754 entradas de literatura infantil y juvenil francesa traducidas al euskera. Más de la mitad de las entradas se refieren a obras dirigidas a los niños (0-9 años), siendo el cómic un género destacado que representa el 18% de todo el catálogo. En cuanto a los autores de los textos originales, hay un gran número de escritores diferentes, posiblemente porque no muchos son elegidos más de una vez. En cuanto a los traductores, cabe destacar el papel de las agencias de traducción, que suelen aparecer en la página del pie de imprenta como el traductor. Sin embargo, el dato más interesante es el lugar de publicación: aunque la lengua de partida es el francés, sólo el 9,5% de las entradas del catálogo se publicaron en el País Vasco francés. Esto se debe, sobre todo, a la situación de no oficialidad del euskera en el Estado francés, y hace que surjan dos sistemas diferentes a cada lado de la frontera, aunque las lenguas de origen (francés) y de destino (euskera) sean las mismas.
Libro de la biblioteca de la Universidad de Bristol
Marco Cancino es investigador académico de la Universidad Andrés Bello en Santiago, Chile. Se graduó con una maestría en lingüística aplicada y SLA en la Universidad de Oxford, Reino Unido, donde realizó un trabajo sobre adquisición de vocabulario. Tiene un doctorado en lingüística aplicada y educación en la Universidad de Bristol, Reino Unido.
Gabriela Díaz es licenciada en literatura y lengua inglesa por la Universidad de Chile. Se graduó con un Máster en Enseñanza del Inglés como Lengua Extranjera en la Universidad Andrés Bello. Sus intereses de investigación están relacionados con el cambio de código de los profesores en el aula de EFL.
El presente estudio buscó evaluar y caracterizar la cantidad de uso de la primera lengua que dos profesores de inglés como lengua extranjera utilizaron para realizar una serie de funciones en dos modalidades de clase. Se utilizó una versión adaptada del esquema Functional Language Alternation Analysis of Teacher Talk para analizar el discurso del profesor en seis clases de inglés como lengua extranjera en un instituto público. Los resultados mostraron que la primera lengua tiene una presencia hegemónica en estas aulas en una amplia gama de funciones pedagógicas. Se argumenta que las iniciativas que presentan enfoques prescriptivos sobre el uso de la lengua extranjera deben tener en cuenta los factores lingüísticos, contextuales e idiosincrásicos en el aula de inglés como lengua extranjera.